【聞き取るべき、知の財産とは何かを考え、その発掘方法を模索する】

「知」は、単なる文献や資料というだけでなく、人間が真に理解し、自分の身に獲得するためには、「物語」である必要があります。
その「物語」を獲得していくために必要な「財」がその物語の主人公が糧とした「書物(知の箱)」や「経験を培うことのきっかけとなった出来事(仕事や活動、知の入口、発端、学んだ先人の知)と様々な経験した事実」ではないのかと思います。それを探し出し、保存し、伝えていくことが知の継承になるのではないでしょうか。

そのためにどのような「聞き取り」が必要なのかを模索していきます。このプロジェクトが地域における社会教育で求められる意味は、提携サイトのこちらの社会教育を模索するためのカテゴリーでご覧いただけます。また、より具体的な「物語教育」を提案するカテゴリーは、このカテゴリーのこちらのサブカテゴリーをご覧ください。


聞き取りのための基礎学習へ

基礎学習の項目:

1)物語の背景となる風土の基礎学習

このサイトでは、モデル地域の東京都小金井市でそうした基礎学習をモデル設計しいていきます。地域の文化財や歴史文献、資料を調べていきます。
モデルとした小金井地域での基礎的な風土知>こちらのカテゴリーから

2)モデル地域を包含するより大きな文化圏の文化について学ぶ

日本文化と歴史の基礎的な知識を学びます。学校教育での歴史、文化で学べなかった要素とは何かを考え、足りない部分を模索しいてきます。先人の文化人の著作や文献から、従来の学校教育で取り上げられない、必須と思える要素をピックアップします。同時にその先人たちの社会的な背景を伝記や随筆、エッセイなどから、物語の要素として、学んでいくことで、どうしてこうした知が生まれたかを学びます。その先人たちの「知の物語」を学びます。

こちらのカテゴリーから

3)実際の聞き取り作業の下準備となる聞き書き対象についての学習

現在、聞き取れる対象の年齢(60歳〜90歳程度)を考えると昭和初期の生まれから、昭和30年頃までの人への聞き取りです。
その両親についての話(明治後期から、大正年代生まれ)までに視点を広げる前提で、その時代の地域史の背景を学習し、聞き取るための事前学習とします。
この学習は、直接聞き取る相手に合わせて、設計し、事前学習プログラムをつくり、ヒアリング自体を聞き取る側の年代の地域史と関連付けて調べることで、聞き取る側の「知」の育成を目指します。
重要な点は、1)で風土の基礎学習を進めていく際に、郷土史関連文献に同様な聞き書き文献があるかを調べておくことです。そうした文献がある場合には、その聞き書きの延長線上に聞き書きを継承していくような設計を進めていくことです。こうした聞き書きの継承をすることで年長者の知への尊敬と重要性が若い世代に定着していくとが何より重要です。

具体的には、上記で紹介した「聞き取り」実施報告、こちらのカテゴリーや最新投稿でご覧ください。


<この項、続く>